引入生活素材,构建趣味课堂

作者:达正祥 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:小学生的理解能力、学习能力比较差,同时小学生拥有较强的好动性与好奇心,传统的小学数学教学模式与理念已经无法满足小学生的学习需求,所以小学数学教师需要不断地创新教学模式与理念,在小学数学课堂中引入生活化教学模式,把实际生活素材与数学知识联系起来,这样学生更容易理解与接受,同时也能够锻炼小学生的数学实际运用能力,做到由此及彼、学以致用。小学数学教师应在数学教育工作中不断总结经验和教训,针对引入生活素材,构建趣味课堂展开分析,望提供一定的借鉴。
   关键词:小学;数学;生活化;教学;方法
   小学数学是一门应用性非常强的学科,小学生学习数学知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题,所以在实际的数学课堂教学中,教师就要在无形之中渗透生活化教学,把数学知识与学生的实际生活联系起来,多多列举一些实际生活数学案例,让学生意识到学习数学知识的重要性与实质性,能够从实际生活中发现数学知识,同时也能够利用所学数学知识解决实际问题,这样既能够提高数学课堂教学的有效性,同时又能够锻炼小学生的数学思维能力。
   一、选用生活中常见的数学素材
   在传统的数学课堂教学中,通常都是教师在课堂上讲,学生盲目地记笔记,这样不仅无法提高课堂教学效率,还会激发小学生的厌学心理与抵触心理,针对以上问题,教师需要转变教学模式与理念,在数学课堂中选用生活中较为常见的数学素材,帮助学生更为深刻地掌握数学知识,同时也能够让学生在生活中发现更多的数学知识,同时也能够利用数学知识解决实际生活问题。比如,在学习“大小”相关知识点的时候,教师可以在黑板中列出一个学生的奶奶、爷爷、妈妈、爸爸的年龄,并且让学生去比较家庭成员的年龄,通过此种教学模式能够把数学知识引入到实际生活中去,把抽象、复杂的数学模型简单化、实际化,这样学生更容易理解与接受;在学习“百分数”相关知识点的时候,教师可以让学生自己讲述学校道路两旁的环境情况,并且提出数学应用题:为了让环境更加优美,在公路两旁栽上了树木,一共栽种了500棵,但是存活下来的只有490棵,试问树木的存活率是多少?这样的数学素材非常贴近学生的生活,同时也较为符合数学教材的标准,学生只要认真去分析与思考,就能够求得答案,无形之中提升学生的问题思考能力。
   二、积极创设生活化教学情境
   小学生的注意力很难长时间集中在一件事物上,所以教师需要积极创设生活化教学情境,以此来提高学生参与数学学习的自主性与积极性,能够全神贯注地投入到数学教学情境活动中,感受到学习数学知识的快乐。教师所创设的数学生活化教学情境要具备较强的育人功能,教师要善于维持生活情境教学活动的秩序,不能够让生活化情境活动成为学生单纯娱乐、休闲的场所,而是要把生活化情境教学的作用充分发挥出来。比如,在讲解“比例的性质与基本意义”的时候,教师可以让学生在实际生活中寻找关于比例的例子,这时候就会有学生回答身高与脚长的比例属于7:1、妈妈年龄是我的年龄的两倍等,这样学生就能够充分理解比例数学知识,并且把比例知识运用到实际生活中去;在学习“加减乘除”相关数学知识的时候,教师可以创设超市购物的数学情境活动,让一个学生扮演售货员,另一个学生扮演顾客,让学生结合自己的购物需求去买东西,并且让售货员计算最终所花费的金额,这样的数学生活化情境活动,既能够让学生巩固、复习所学数学知识,同时又能够增加小学生的生活常识,对其未来的学习、生活都是非常有益的。
   三、注重教学评价生活化
   在小学数学课堂中引入生活化教学,不仅要在课堂进行时引入生活素材,同样在数学教学评价中也可以实现生活化评价,教师不要仅仅以学生的数学成绩、课堂表现来评价学生,而是要结合小学生的数学知识运用能力、数学常识能力、问题解决能力等来展开评价,教师还可以多多设计一些课后生活化家庭作业,比如,让学生跟着父母去购物、计算一下家中茶几的面积、计算家中一个月的花销、计算自己家中一共养了多少只小动物等,这些都属于生活化的课后作业。教师还可以联合学生家长共同监督学生,并且学生在完成了课后生活化作业之后,让学生父母给予评价与鼓励,以此来提高小学生完成课后作业的积极性,养成良好的学习习惯,同时也能够对所学数学知识加以巩固与复习,提高小学数学课堂教学的有效性。
   总之,在小学数学课堂教学中,教师要善于科学、合理运用生活化教学方法,结合小学生的真实学习进度与需求来设计教学方案,让每一个学生都能够积极参与到数学学习中去,从中真正有所收获与学习,同时能够利用所学数学知识解决实际生活问题,提升学生的数学运用能力、数学思维能力,为日后的数学学习奠定稳固的基础。
   参考文献:
   [1]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].內蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,30(3):162-164.
   [2]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育,2016(26):119-120.

未经允许,请不要转载《 引入生活素材,构建趣味课堂
上一篇:小学数学教学中实施分层教学的探讨
下一篇:基于核心素养环境的小学数学教学情境创设