小学低年级写话训练的教学策略

作者:魏春姬 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:低年级写话教学往往有着地位基础性、内容广泛性、方法多样性等突出特点。写话训练有着一定现实意义,既能够让学生书面语言表达变得更为规范,又利于他们从中养成良好写作习惯。针对写话训练有效方法展开详细阐述,旨在打造良好写话教学环境。
   关键词:低年级;写话训练;有效方法
   目前,学生对于写话的兴趣不太高,写话能力也不足。而我们在写话教学中对教材的把握不准,对写话训练重视度不够,缺少多样化写话训练方式的应用,促使学生始终未能养成良好的写话习惯,不具备高水平写话能力,总是在写话中缺少个性思维。面对写话教学现状,要以学生兴趣为出发点,捕捉新的写话训练法。
   一、观察法
   在写话训练中,观察法是一种相对有效的写话训练方法,包括了依序观察、抓特点观察、比较观察、多感官观察几种方法。其中,依序观察,主要是按照“起因、发展、高潮、结局”特定顺序对某一事件进行观察。不同的观察内容有不同的观察顺序,当学生掌握了这种观察法以后,不会再出现逻辑混乱的写话问题。抓特点观察,是通过捕捉客观事物特点将内容写得更为生动。课堂上,教师要教会学生学会观察,对学生观察事物行为进行指导,以通过培养观察力发展他们的写话能力。
   例如,在《秋天》一课教学时,可结合教材内容,带领学生仔细分析课文中每一段观察角度、观察对象的不同。其中,在第二自然段分析中,让学生自主总结作者采取了哪种观察法。这时,通过思考,学生将归纳出作者取仰角角度,以抓特点观察法,对天空进行了观察,着重描写了自己所观察到的蓝天、雁阵飞行方向等。当学生通过课文学习掌握了这一种观察法以后,可安排他们观察日常生活中比较常见的动物眼睛,模仿课文中抓细节观察法观察动物眼睛,进行写话练习。写话训练中,有的学生将根据自己的观察这样写道:“中午时分,猫的眼睛会眯成一条线。晚上,猫要开始捕捉老鼠了,它的眼睛便会变得十分有神……”
   二、仿写法
   课堂上,在对学生写话能力进行训练时,可依托课本内容,为他们安排一些仿写活动。语文教材,包含了童话、故事、寓言等多种体裁的文章,文章中使用了许多优美的词语、句子或者段落。仿写,作为一种基础性且有效的写话训练方式,比较符合低年级小学生学习特点,他们对于词汇量的积累较少,尚未养成较强的造句能力。这种写话训练方法,可让学生写话能力得到较好锻炼,促使他们通过训练学会使用相关词语和句子进行写话。
   例如,在《荷叶圆圆》一课教学时,教师可抓住课文中所蕴含的优美语句,为学生布置一个仿写任务。仿写中,主要训练学生用“……说:‘荷叶是我的……’……”这个句式进行写话。期间,有的学生将仿照原文段落,写出:小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶站在荷叶中央,跳起优美的舞蹈。有的学生写出:小虾说:“荷叶是我的凉伞。”小虾在荷叶下游来游去,捧起无数朵水花。在这里,通过让学生仿写文中句段,让他们逐渐熟悉了对特定句式的写话。
   三、情境法
   情境法,主要是利用具体的场景或情境引发学生想象与思考,让他们有写话欲望,不再出现“无米下锅”的写话问题,变得有话可写。在情境教学方法下,教师要善于结合学生的生活经验再现情境,以促使他们能够在情境中主动表达自己的感悟。此外,课堂上,要注意创设游戏情境。基于游戏情境下,学生的注意力能够变得更为集中,从游戏情境积累一些写话素材。
   例如,在《文具的家》一课教学时,当学生理解了具、次、丢等生字,了解了课文内容以后,可结合课文开展一次写话训练。写话训练中,以“文具盒里有什么”为主题创设一个游戏情境,要求学生分别扮演成铅笔、橡皮、卷笔刀等角色,从形状、颜色、味道几个方面写一段自我介绍,再通过自我介绍让其他同学猜一猜自己是哪种文具。在说一说、猜一猜游戏情境下,学生的写话欲望将被充分调动起来,并能够通过写话训练学会用语言描述某种文具。
   四、体验法
   经验,往往是在“做”中积累的。写话训练中,要想发展学生写话能力,应遵循“做中学”教学原则,以活动为主线,为他们安排一些写话练习,以促使他们获得更多写话体验。当学生有了真切体验以后,他们的写话内容也将变得不再空洞、单一,而更加懂得在写话中表达自己体验活动的真情实感。体验法,能够让写话训练变得更为有效,要把握好这种教学法。
   例如,在《口语交际:做手工》一课教学时,可于写话训练中采取体验法教学法。课前,为学生直观展示折纸飞机等手工制作,鼓励他们利用课余时间亲手制作一个手工作品,再将自己的手工作品制作过程写下来。其间,指导学生在写话中将作品名字、材料、工具等内容阐述清楚,用先、再、接着等连接词进行写话。写话训练中,有的学生将根据自己的亲身体验这样写道:“我的小制作是不倒翁,不倒翁制作中,先準备好了橡皮泥、牙签、彩笔等制作材料,再……”写话训练期间,学生真实表达了自己手工制作中的体验,丰富了自己的写话内容。
   综上可知,写话是习作的前奏。课堂上,为提高写话训练有效性,要把握好“以学生为本”的教学观,并立足教材内容,为学生捕捉一些趣味写话素材,让学生对写话产生兴趣。实际教学中,还要注意采取观察法、仿写法、情境法等多种有效方法,并为学生组织一些体验活动,让他们积累更多写话素材,吸取更多优秀的写话经验,丰富自己的写话语言。
   参考文献:
   [1]李海燕.小学低年级语文写话教学策略[J].基础教育研究,2018,502(24):77-79.
   [2]曹雪萍.例谈小学低段写话训练教学[J].考试周刊,2017(7):52.

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