对于小学数学教学新课导入的探究

作者:任月娥 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:小学数学教学中导入的有效性,直接影响着课堂教学质量,因为导入不但能激起学生的求知欲、好奇心,还能打开学生的思想,让学生为接下来的学习做好充分的准备,保证教学的顺利进行。
   关键词:小学数学;导入;课堂教学策略
   在以往的小学数学教学中,大多数老师都是开门见山,直入主题,很少有老师把心思花在导入上,顶多有一些老师会用回忆上一节课内容的方式,引导学生回忆一下上一节的内容,使新旧知识自然地过渡和衔接。至于一些有趣的导入,如讲小故事、设计与新内容有关的问题、設置情境等,都是被老师忽视的。随着新课程改革的发展,素质教育再也不是给学生灌输知识,完成教学任务那么简单的教学了。素质教育要求以学生为主体,让学生参与课堂,还要求在教学中引导学生思考,使学生做一个有思想的聆听者、探索者,而不是一个学习机器。一般一节课只有四十分钟,为了有效地运用课堂时间,导入就显得尤为重要了。能不能调动学生,唤醒他们的学习热情,使他们投入教学的过程,参与其中,积极获取知识,都在于导入的成功与否。所以,笔者借此就小学数学教学中的导入,总结一些自己的思考与探索,与大家共勉。
   一、运用多媒体的丰富性导入新课
   在信息时代,不管是课堂教学形式,还是学生的学习形式都发生了天翻地覆的变化,尤其是信息技术下的多媒体,它的应用已经涉及课堂教学的方方面面,课前、课中、课后等等。所以,为了吸引学生注意力,把学生的精力拉到课堂上来,老师也可以在导入环节运用多媒体,以生动、直观以及多元化的教学方式,用新颖的手段导入新课。比如,在“圆”的教学时,老师可以借助多媒体的直观性,把课前准备好的一些生活中的圆展示给学生认识。如圆盘、车轮、月饼、太阳等,再引导学生讨论,让他们看看身边还有什么熟悉的东西是圆的。最后,问学生:同学们看了以上的图片,知道我们今天要学习的内容了吗?如此激起学生好奇心,打开他们的求知欲,使接下来的教学更顺理成章。小学生由于年龄关系,他们不会长时间地把注意力放在课堂上,所以老师既要运用新颖、有趣的导入吸引他们的注意力,还要在教学中用生动的语言、有趣的方法把他们的注意力聚焦在课堂上,这样才能保证他们的学习效率,同时也保证小学数学课堂教学质量。
   二、结合内容实际创设情境导入新课
   情境教学法是小学数学教学中经常采用的一种方法,它有独特的呈现方式,能更加生动、简单地诠释内容,方便学生理解,提高学生的学习效率。其实,在改善导入环节时,老师也可以结合内容,创设一定的情境。比如,在学习“利率”的时候,老师就可以为学生创设这样一个比较熟悉的生活情境:“周末,小明和奶奶去银行存钱,定期存款项目利率是4.2%,活期是1.5%,奶奶糊涂了,她不知道选择哪一个存款方便,而且利息又高。问小明,小明也挠挠头说不知道。这时银行服务人员在催促,‘奶奶决定好了存活期还是定期了吗?’奶奶摇摇头,小明也摇摇头,他们非常着急。同学们,你们遇到过这样的问题吗?遇到这样的问题我们到底怎么选择呢?今天,我们就学习解决这个问题的内容——‘利率’,来帮助小明和他的奶奶轻松解决问题,以后我们遇到这样的问题就不会再犯难了。”这个情境生动有趣,又是学生比较熟悉的生活场景,不但能激发学生兴趣,还能调动他们求知的欲望,使学生信心满满地投入学习,从而获得理想的学习效果,使课堂教学更加顺利、更加有效。
   三、通过趣味活动导入新课内容
   兴趣在学生的学习中既是老师也是力量,是学生提高成绩的关键。所以,老师为了激发学生对小学数学的兴趣,在新课导入时要充分考虑到小学生的天性和兴趣,结合学生的实际需要和教学内容,运用相应的新课导入方法,打破传统单一的教学方式,巧用趣味活动导入新课内容,这既符合小学生的天性,能使学生兴趣满满地参与进来,还能激发他们的兴趣,快速地把学生带入知识内容中。比如,在“位置与方向”的教学中,老师可以把学生分成小组,让学生在自己的座位上变换位置,让学生说说小组成员的位置、方向等。老师也可以把学生带出教室,让他们看看校园的布局,分辨一下教学楼的位置、方向,办公楼的位置和方向等等。然后回到教室,引入正题,开始“位置与方向”的学习,不但学生一下子能进入状态,热情高涨地想弄明白刚才活动中所含的数学知识,老师的教学也会更加有序,使教学达到事半功倍的效果。
   总之,导入是保证小学数学课堂教学效率的关键,也是把学生快速带入学习状态,让他们参与其中的主要途径。所以,老师一定要重视导入这个环节,结合小学生的天性设计导入,使导入更有趣味性、生动性、实践性,从而激发学生兴趣和求知欲,为高效的课堂奠定基础。
   参考文献:
   [1]陈丽红.小学数学教学中运用多媒体导入新课方法探索[J].信息化建设,2015(6):188.
   [2]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读(教育版),2013(2):209.

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