论基于核心素养优化小学语文习作教学思维能力的培养

作者:郭红梅 来源:考试周刊 2019年105期
  摘 要:随着新课改理念的不断深入,对于小学的语文教学提出了更高的要求,尤其是对其作文写作水平提出了明确的要求,提高小学生的语文写作水平能够有效地提高其语言等综合利用能力,有助于提高其学科核心素养的提升,但是,当前小学生在实际的文章写作当中,还存在一些问题制约了其文章写作能力的提升,因此,本文针对当前小学生写作过程中存在的问题,进行了针对性的分析,提出了一些改进策略,以便于切实地帮助小学生建立科学的写作思维能力,切实地提高小学生的语文写作水平。
  关键词:小学语文;作文教学;思维能力
  
  小学语文的作文是语文学科的一项关键部分,其能够有效地提升学生的言语表达和语言的综合应用能力,再加上新课改对其越来越重视,因而当前在实际的语文教学活动中,成为当下的教学重点内容。但是,在当前的教学活动中,小学生进行作文写作过程中,还存在一些问题,例如,存在文章内容空洞、套话连篇以及功利性过重等问题,制约了小学生写作水平的提高,迫切地需要我们及时地采取必要的措施来对当前的教学方式进行改革,以便于切实地提高小学生的语文写作水平。
  一、 基于核心素養优化小学语文习作教学的重要性分析
  语文学科的核心素养包括多种层面的素养能力,从培养和建立小学生语文习作写作能力方面来说,其核心素养主要是让小学生科学的语文写作能力和方法,形成良好的思维能力。当前在小学语文教学活动中,开展习作教学主要目的就是要通过积极地课堂教学过程,来让小学生开阔视野、锻炼思维能力,提高学习的逻辑思维能力,因而,教师要注重把握当前开展习作教学的目的意义,积极地开展相关的开拓性实践活动,以切实可行的策略,来达到提高小学生思维能力的教学目标。
  尽管,在当前的实际课程教学活动中,教师对此开展了积极的探索,并且在课堂教学中取得了较好的教学效果,但是,我们也要看到在实际的小学语文习作教学活动中,还存在着一些教师将教学的重点放到了如何提高学生的学习成绩上来,为了达到短期内快速提高学生学习效果的目的,来让学生临摹一些优秀范文,直接照搬范文的思维框架,使得学生缺少主动思考构建文章走向脉络的意愿,将学生的思维局限在他人的思维当中,局限了学生思维能力的拓展。产生这样的现象与教师未充分认识到帮助学生构建科学写作思维的重要性,疏于引导,缺少对学生进行积极的思维锻炼,过于局限于模仿借鉴,这就导致学生很难写出反映真情实感的文章,影响了学生写作水平和思维能力的提升。因此,教师要充分认识到教学活动中存在的问题,查找自身的不足之处,及时地更新教学的理念和方法,借助核心素养教学背景的要求,来积极地开展小学生写作思维能力的培养,促使学生的个性发展与全面发展,不断优化习作教学的效果。
  二、 小学语文写作习作教学的现状分析
  (一) 小学生作文缺少真实感情表达
  当前,新课程改革对于当下的语文作文教学提出了新的要求,提倡学生借助作文和自身的生活体验来表达真情实感,但是我们还是发现在当前的小学语文作文教学活动中,小学生的作文创作内容没有具体的可读性,难以有效地表达作者的感情,文章主要依靠华丽辞藻的堆砌来支撑。这一方面是因为小学生缺少对文章立意内容的真实体验,另一方面也是由于学生难以有效地从实际体验当中获取素材。因而,不可避免地就会使的学生对命题文章,缺少真实的阅历,也就难以表达自己的真实情感。
  (二) 教学功利化现象严重,学生作文呈现模板化趋势
  当前,对于学生的评价仍以学习成绩为主,这就导致了教师在实际的教学活动中将提高学生的学习成绩放在了首要位置,学生也以能否提高考试成绩作为学习活动的首要标准。体现在作文活动中就是学生为了提高作文中成绩,不得不按照考试的要求,进行模板化的创作活动,这样的文章就抹杀了学生的多样性特点,所有的文章都遵循统一的模式,缺少创新也就谈不上真情实感的表达了。
  三、 基于生活化的小学语文作文教学策略
  (一) 写作内容要贴近学生生活实际
  作文富含情感因素的关键在于写作者能否将其与自身的切身体验向共鸣。要做到能够富有真情实感,就需要作者具有相关的生活体验,才能够做到文章具有感染力,因而,教师在进行作文教学时,应当注意要使写作内容贴近小学生的生活实际;同时还要将一些生活场景中的内容,通过一些特定的图片等,来进一步引导小学生开展发散思维活动,锻炼学生的想象力。还有,教师在进行作文任务的布置之前,可以适当地对作文要反映的内容进行现场的模拟,让学生在参与的过程中,得到真切地生活体验,建立起开展思维发散的基础,便于激发学生的灵感。
  例如,在给学生布置写篇关于拔河的文章时,教师可以组织班级的学生开展一次真实的拔河比赛,让学生真切地体验到拔河比赛的乐趣以及相关的其他体验,这样在学生写作时就能够有创作的基础,便于激发学生的写作灵感,而且还会使得文章内容真实、可读性强。
  (二) 创新教学模式,注重生活情景的创设
  当前,一些教师在开展语文写作教学活动时,仍然沿用传统的板书等方式,教学方式单调乏味,难以激发学生的学习热情,更谈不上写作灵感的获得。而文章核心的作用之一就是要进行情感的表达,也是文章最能够引起读者共鸣的因素,要想获得良好的情感表达效果,就需要学生对具体的写作场景能够有直观的印象。当下,借助信息化技术手段,可以将一些学生难以实际接触到的东西,真实地展现在学生面前,使得学生间接获得生活体验。
  例如,教师在布置有关太空旅行的文章时,学生难以接触到真实的太空旅行情况,此时教师可以为学生用多媒体设备展示,外太空环境特点以及影视资料中,开展太空旅行需要注意的事项以及他们的相关旅行体验,使得学生可以对此形成,间接的印象和体验,使得学生的文章内容更具有可读性。
  (三) 引导学生拓展阅读面,增强素材的积累量

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