浅谈如何借用“绘本”提高小学生英语写话能力

作者:韦晓燕 来源:考试周刊 2019年96期
  摘 要:新《课标》和新版译林教材的设计已明确突出了对小学英语的写话的重视,但实际教学过程中,写话教学依然是教学中最难的一个环节。通过对新版译林教材story time板块的研读,发现“绘本”能很好地提升学生的写话能力,并保持和激发他们写作的兴趣。
  关键词:小学英语;绘本;写话
  
  新《英语课程标准》指出“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”这实际上就是对小学阶段英语写作提出了明确要求。可在写话的实际操作过程中,总是会出现一些这样那样的问题,影响写话教学的有效实施。因为写话教学是平时教学中最难的一个环节。我们又该如何有效地开展写话教学,这是一个值得大家一起探讨的话题。
  一、 小学英语写话教学的现状
  (一) 从教师层面上说
  1. 重视听、说、读,忽视“写”
  目前小学英语课堂上则更重视听、说、读,而“写”的训练往往会被忽视。部分教师没有开展真正意义上的写话训练指导。
  2. 重视语法,教法单一,忽视趣味
  随着新版的译林小学英语教材的使用,大家是对写话教学有所重视了,但仅局限于注重结果和语法错误的纠正,教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性,缺少对英语写作教学策略的研究,训练方法不当,学生的兴趣不浓。
  (二) 从学生层面上说
  1. 写话难度大,学生兴趣不浓
  要让学生写一篇语句通顺,结构合理,语法正确,合乎情理的文章,学生就必须有一定的写作表达能力,掌握丰富扎实的英语基础。但这对他们来说实在是一件费神的事。经常会出现人称和时态不一致,缺字漏词,词语搭配不当,表达不准确等等。一篇作文写下来,几乎没对几句,长此以往,学生积极性就被打消了。因此,孩子普遍畏惧写作,对写作毫无兴趣。
  2. 句型单一,关注“点”,忽视“面”
  在写话教学中,我们经常会发现部分高年级的孩子的作文字数特别的少,甚至只有两三句话。通过他的小片段,我们不难发现,他在写话时脑中是有内容的,但这个内容是以“点”的形式出现的。他会想到什么就写什么,根本就没考虑到它们之间的逻辑性,以至于他写的内容都具有很大的跳跃性,不能从整体出发,宏观地考虑到事情发展的“面”。可见,他的写话随机性很大,只是想到哪写到哪,沒有系统性和计划性。
  这种句型单一,不能从整体宏观出发的思维方式必将导致写作无话可说的局面。面对这样的现状,我们需要做的就是改变我们的写话教学观念,寻找新的教学方法和手段,以提高学生的写话积极性,使他们想写、乐写,而且写得好。
  二、 感悟Story time,启发“绘本”写话教学
  新版的译林小学英语教材在师生们的期盼下终于面世了,不仅版块、内容都有所改变,而且发现配图也更多了,内容也更加有趣了。高年级的课文难度已经不小了,篇幅也很大,单词量也多,新句型、语法也不少,为什么学生一节课就能理解课文,甚至是表演或复述课文呢?我发现其实课文插图帮了很大的忙。
  (一) 课文插图可以突出故事的整体性。几幅图下来就是一个完整的故事,不至于落下某一部分,造成理解的跳跃性。这样就可以弥补孩子们只喜欢见“点”,不喜欢见“面”的现象。
  (二) 突出了教学情境的真实性。看到图片就好像事情就发生在眼前,有很强的真实感,能刺激孩子们学习的欲望。
  (三) 突出语言学习的趣味性。试想一下,呈现在你面前的是整整两页的文字,那是一件多么枯燥的事情呀,对小学生来说,恐怕连读的兴趣都没有了吧。而添加了图片,学生就可以边欣赏图片边理解课文,这样学习的难度就大大地降低了,学生的兴趣自然就上来了。
  这样一想,我们的写话教学为什么不仿效Story time,在“光秃秃”的文字上也配一些插图呢?这样学生的兴趣会不会更浓呢?于是我便想到了“绘本”写话,希望能给写话教学带来一些帮助。经典绘本,有利于小学生想象力的培养和锻炼,激发小学生内心的感触。图片可以使文字内容更加生动有趣,而且能使理性问题感性化、抽象问题具体化、复杂问题通俗化。我想将学生喜爱的绘本和作文结合起来,让他们乐于观察、乐于表达、乐于写话。
  三、 具体“绘本”写话教学尝试
  (一) 研读图文,理清关系
  在写作入门阶段,仿写是最基本、最有效的训练方式之一。我们主要学习在课堂,其主要知识是来源于课本的,因此,我们首先要从Story time入手,帮助学生理清图文之间的关系。要让他们明白,每幅图都会有相对应的一段文字叙述,他们是有对应关系的,每幅图都不是多余的,也都是有顺序的。通过对图文的分析,让学生初步了解插图的重要性,让他们了解插图对我们的写话具有引领作用。让他们模仿课文思路进行绘图,保证了写话教学正确的方向性。
  例如,在新译林版英语六下第二单元《Good habits》第一段中,图片内容是按照起床早、睡觉不迟、勤刷牙、整理床铺、按时完成作业这五个部分完成的。而对应的文字几乎完全就是这五幅图的英文翻译,图文结合得相当完美。因此,我们就可以引导孩子按书本上的这种时间顺序进行绘画。我想,我们的写话应该会很棒的。
  (二) 放飞想象,绘出精彩
  理清写作思路后,孩子们就可以按这一思路开始着手绘画了。孩子们可以充分地发挥想象,把自己的所思所想通过绘画的形式描述出来。这一形式看起来无关写话,而且简单易行,孩子们的兴趣都很浓,想象力异常的丰富,绘出了许多让人意想不到的情景,为后面的写话做了异常好的铺垫。
  (三) 赏图配文,有的放矢
  在绘出精彩图片之后,我们就可以按照图片的内容完善我们的写话了。有了图片的指引,我们的写话再也不会具有跳跃性了。而且有了丰富的图片,我们就可以做到有的放矢,再也不会无话可说了。逐副图地进行描述,同时还可以鼓励他们适当想象,补充内容,使写话更具血肉感。
  (四) 交流互评,查漏补缺
  如果说理清图文关系、指导写话方法是老师的手把手的“帮扶”,放飞想象、赏文配图那就是学生在老师的指引下的“闭门造车”,那么同桌、全班的交流互评那就是一个的“放手”过程。这个过程更能激发学生的创造欲,更能碰撞出创作的火花。在这一过程中,孩子们可以互相阅读各自的“绘本”了,这比读一篇干巴巴的作文要更加的有趣,大家的热情也很高。有的在找图片是否有次序、有的在找图文是否对应、有的在找是否有错漏表达……当然了,也有只欣赏图片的,但并不影响他们修改作文的热情。
  (五) 图文共赏,趣味盎然
  通过一系列努力,我们终于有了我们的“绘本”雏形,剩下了的事就是我们的修饰出新了。孩子们可以用他们喜欢的方式装饰他们的“绘本”,可以设计书名、设计封面、配色上花边等,不久我们的“绘本”终于新鲜出炉了。大家可以互相借阅,体验不同风格的“绘本”。表面上看它只是一种成果的展示,实际上它还会起到借鉴、提升的作用,而且还会使他们创作欲望爆棚,激励下次更高水准的创作。
  从这一系列的环节中,我们收获了知识、收获了合作、收获了快乐、收获了兴趣!新课标对分级目标进行了细致的描述,其中二级目标强调的就是“对继续学习英语有兴趣”。我们应该朝着这个目标奋进。虽然在写话教学中还存在着很多的问题,比如单词量、语法等问题,但只要我们不断地去研究,相信我们会找到好办法的,使我们的写话教学渐入佳境!
  作者简介:
  韦晓燕,江苏省南京市,南京市江北新区永丰小学。

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