初中英语读写结合教学研究

作者:邱莉 来源:考试周刊 2019年96期
  摘 要:英语是学生学习的第二种语言,听、说、读、写、译是构成英语教学的五个重要部分,这五者之间相互联系,相辅相成。在初中英语教学中,阅读和写作是两个重要的组成部分,也是不可分割的一个整体,阅读和写作在初中英语教学中有着重要的作用,二者彼此促进,因此,初中英语教师利用读、写结合的教学模式,有利于提高初中英语的教学质量,让整体的教学得到优化。
  关键词:初中英语;读写结合;教学研究
  
  读、写结合的教学方法在初中英语教学中有着重要的作用,教师将阅读与写作进行科学合理的结合,有利于提高初中英语的教学质量与教学效率,为学生以后的学习奠定良好的基础。
  一、 读写结合在初中英语教学中的现状
  (一) 在阅读教学中,教师不能很好地掌握知识传授与学生感受
  在初中英语教学中,教师想要提高学生的英语学习能力,不仅要注重学生对单词和語法的积累,更要注重对学生文化、热点及各种领悟知识的了解。教师在进行英语阅读教学时,只注重为学生讲解知识点,久而久之,就让英语课堂阅读教学变成了知识的梳理,教师没有注重学生对整篇课文的感受,因此就达不到教师阅读的目的。英语词汇的学习比较枯燥无味,时间长了学生就会逐渐失去对英语学习的兴趣,不利于提高学生的英语阅读能力。还有部分教师注重学生对整篇文章的整体感受,尊重学生的课堂主体地位,让学生在教师的引导下,感受和理解文章的中心思想。利用这样的教学模式,转变了传统教师“一言堂”式的课堂,教师开始关注学生的感受,但是有的教师过于关注学生的感受,不利于学生对于语言知识的学习与积累,从而不能让学生的英语学习基础得到有效的巩固。
  (二) 没有将时间进行合理的分配
  在初中英语教学中,教师利用读写结合的教学方式,自然是要将阅读与写作进行有机地结合,学生可以按照阅读的内容来制定写作的主题,或是学生根据写作的主题来选择阅读的内容,总而言之,二者必须相辅相成,而且教师在教学过程中应该具有侧重性,同时对时间也应该进行合理的分配。在实际的教学中,有的教师没有选择侧重点,而是追求面面俱到。在阅读的训练上花费了大量的时间,反而对写作一笔带过,没有为学生准备更多的富裕时间,导致学生没有形成一定的写作思路以及养成良好的写作习惯,导致时间分配不均衡,严重影响了读写结合的教学效果。
  二、 读写结合在初中英语教学中的作用
  (一) 有利于提高学生的英语学习效率
  在当下的初中英语教学中,教师利用读写结合的教学方式,可以大大提高学生的学习效率。教师在引导学生进行阅读时,可以在阅读之前设置准备活动,也可以在阅读过程中设置思考活动,在阅读过后为学生设置总结活动;而教师在引导学生进行写作的过程中,主要的形式就是让学生进行写作之前做一些准备活动,比如在草稿纸上写出大概的提纲、罗列出重要的短语以及句子等。利用这样的教学模式有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性与主动性,让学生积极主动地参与到课堂教学中,进一步提高学生的英语学习效率。
  (二) 大量的阅读是学生写作的基础
  在初中英语教学中,简单来说,英语阅读属于输入的一个重要环节,写作属于一个重要的输出环节。阅读环节就是让学生学习和吸收知识,写作就是让学生对已经掌握的知识加以运用。学生只有阅读大量的文章,才能为写作积累大量的素材,让学生在写作中有更多的知识可以应用。这样的英语教学方式,不仅有利于提高学生的阅读水平,还有利于提高学生的写作能力,进一步使学生在写作的过程中加深对阅读的理解。
  (三) 有利于促进学生对材料的理解
  在初中英语教学中,教师利用读写结合的教学模式,可以让学生学到阅读材料中的写作手法,然后在写作的过程中加以运用;写作可以让学生对阅读材料有进一步的理解和掌握。通过这种方式的运用,不单单可以提高学生的阅读水平,帮助学生积累更多的英语知识,还能提高学生的写作能力,让学生将所学的英语知识运用到自己的写作中,让学生对阅读材料有更加深刻的理解。
  三、 读写结合在初中英语教学中的策略
  (一) 利用因材施教的方式布置作业,巩固学生的读写基础
  在初中英语教学中,教师为学生布置的作业,将课内外的知识衔接起来,是一个衔接课内外知识的一个重要方式,不仅仅可以帮助学生巩固所学的基础知识,还能帮助教师了解学生的学习情况以及对知识的掌握程度。因此,初中英语教师应该清楚地知道作业在初中英语教学中的重要性,教师可以利用因材施教的方式,为学生设计不同层次的作业,让每个学生可以找到适合自己的作业任务量并且完成。除此以外,教师在为学生设计作业时,应该把“学生读写综合能力的发展”作为布置作业的核心,教师应该尽最大的可能将学生的写作训练安排在课下,这样有利于学生将自己阅读获得的知识与写作进行有机地结合,将学生累积的知识在写作中得以延伸和拓展,有利于巩固学生的读、写基础。例如,教师在讲解译林版七年级英语《Unit 1 Dream homes》时,教师在讲解完课本中的知识后,为学生布置了以下的作业:1. Review the contents of this lesson.2. Write an article to introduce their own homes,using the four home pages as a model.教师应该明确规定学生作业1是必须要完成的,教师会在下次课上对学生进行抽查提问,对于作业2教师要求学生尽自己最大的可能去完成,实在完成不了也没有关系,教师也不会叱责学生,如果有能力的学生可以完成却没有完成,那么教师就会为这些学生布置“新的作业”。
  (二) 巧用课前活动,为学生提供更多的阅读资料
  在初中英语教学中,教师为学生设置课前活动,也可以称之为是阅读课的导入活动,是阅读教学中重要的组成部分,在“读写结合”的英语课堂教学中,课前活动有设置的可行性,为后面的写作奠定良好的基础。学生在没有接触到阅读材料时,学生没有更多的阅读知识储备或者是对有些知识比较熟悉的情况下,教师可以为学生设计一些问题,来激发学生对阅读材料的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,让学生的思维在班级中得到相互的碰撞,为即将到来的读和写做准备。例如,教师在讲解译林版八年级英语《Unit 2 Water》时,教师为学生设计了这样的一个思考题:Pretend you are each a drop of water.You each have to say one thing about yourselves.You can either describe water or say anying you think that is related to water.然后在课堂教学中,教师鼓励学生利用自己的语言来表述,让学生在班级中分享自己的意见和看法,吸取别人的优点,来弥补自己身上的不足。比如,有的学生这样说:Water has no colour,no taste and no smell.有的学生这样说:Water is important to people.People cannot live without water.还有的学生这样说:People use water in many different ways.利用这样的活动可以很好地激发学生的生活经验,有利于教师与学生之间进行互动,进一步激发学生的学习兴趣。这些知识很恰当地为学生提供了读写的材料,将学生的注意力逐渐地转移到阅读内容中,教师可以利用已经学过的知识来导入新的知识,为学生以后的阅读和写作奠定良好的语言基础。

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