初中英语口语教学的困难与对策研究

作者:田雪刚 来源:考试周刊 2019年96期
  摘 要:随着社会的不断发展,英语的重要性日趋显现。因此在现阶段的教学过程中,除了要让学生掌握一定的英语基础知识,还要尽可能地让学生具备一定的口语表达能力,能够借助英语来表达自身的想法。但就实际情况来看,部分学生不愿开口说英语,给教师的教学造成了一定的难度。本文将结合初中英语口语教学的困境,提出激发学生口语兴趣、引入趣味口语主题、创设口语情境对话、传授经典口语语句等四个方面的对策,用于学生的口语水平提升。
  关键词:初中英语;口语教学;困难与对策
  一、 初中英语口语教学的困难
  (一) 缺乏学习口语兴趣
  部分学生在学习的过程中,并没有重视英语这门学科,即使是在课堂教学时,都没有使用很大的精力去学习英语知识,更何谈尝试用英语表达自己的想法,学生对英语兴趣的缺乏就在一定程度上阻碍了自身口语表达能力的提升。
  (二) 缺乏语言环境
  语言的学习是需要一个环境对其进行熏陶的,但部分教师在教学的过程中,并没有重视语言环境的创设,而是侧重于教给学生一些口语表达的技巧及知识。长此以往,学生尽管拥有了一定的技巧,但没有一个环境将其表达,光学不练,也无法有效地提升自身的口语水平。
  (三) 表达过于简单
  部分学生即使愿意用英语来表达自身的想法,但表达方式过于简单,诸如“How are you?”这样的问题,大部分学生只会回答“I’m fine,thanks”,过分停留于书本上学到的知识,交流起来十分的生硬,不利于提升自身的英语口语水平。
  二、 初中英语口语教学的对策
  (一) 激发学生口语兴趣
  部分教师为了确保学生能够听懂自己所讲授的知识,选择以中文来讲解内容。尽管可以让学生理解一定的知识,但学生得不到英语环境的熏陶,也无法有效地锻炼自己的口语表达能力。因此,教师在课堂教学的过程中要尽可能地为学生创设一定的语言环境,让学生能够培养出良好的说英语的习惯。
  在课堂上,教师就要尽可能地多说英语,用英语来组织教学,讲解相应的英语知识。尽管可能刚开始学生无法将其理解,但教师可以借助其他方式,如实物、图形、手势、动作、表情等等方式来帮助学生将其理解。只要教师坚持用英语说下去,让学生慢慢地理解,学生就能在潜移默化中就得到一定的熏陶,其听的能力也就逐渐提升,渐渐的之前听不懂的句子也能够逐渐听懂了。这样,学生能够听懂相应的句子,也就为其开口说英语提供了一定的保证。
  (二) 引入趣味口语主题
  在当下的苏州的中考英语口语考试中,有一个题型为“话题简述”,其要求学生能够准确地表达所给内容的要点,并在表达过程中运用正确的语音、语调,连贯准确并表达清楚。这样的题型对于初中生来说具有一定的难度,因此教师在教学的过程中可以创设一定的主题表达练习,并尽可能地增添主题的趣味性,使得学生在练习过程中更加积极。
  例如,在讲授译林版初中英语七年级下册“Down the rabbit hole”这一单元时,教师就可以引入一个比较受欢迎的日本动画片“Detective Conan”作为主题,让学生进行一定的话题练习。教师可以首先给学生一些中文的提示,如:“我有一部最喜欢看的动画片的名字叫《名侦探柯南》,我认为它真的是一部非常优秀的动画片。在《名侦探柯南》中,其主要讲述的是一个高中生侦探工藤新一,在一次解决案件的过程中因为遇到了坏人被喂药后变成了一个小孩,但他保留了他原有的头脑,仍然在努力地破案。这个动漫给了我很大的帮助,让我想要在今后成为一名能够帮助他人的警察。”让学生尝试将教师的提示翻译成英文,甚至进行一定的拓展。这样,学生就能更加流畅地尝试用英语来对其进行描述,为Reading课时“Down the rabbit hole”的口语复述和情感教育打下基础:“I enjoy watching the cartoon called Detective Conan because I find it really exciting.Conan and his amazing stories give me a lot of confidence when I have trouble and I want to be a policeman when I grow up.”
  (三) 创设口语情境对话
  在学习一门语言的过程中,讲究的是一个“身临其境”,这就要求教师在口语教学的过程中,给学生创设一定的口语表达的语言环境,让学生与学生之间能够在一个更加轻松的氛围中尝试开口说英语。这样,学生的口语交流过程就比较主动,学生的学习过程也就能够更加顺畅,有效地提升学生的英语口语能力。
  例如,在译林版初中英语七年级下册“A trip to the zoo”这篇文章中,其主要的知识点就是要让学生能够学会用英语进行问路,或者是回答别人的问题,主要涉及的单词涵盖了方向、位置、回答方式等等。因此,在传统的教学模式下,教师往往会首先在黑板上向学生展示一个地图,然后在地图上对其各个方位进行标明,再向学生进行一定的讲解。但随着社会的不断发展,信息技术也日趋成熟,教师可以借助信息技术为学生创设一个情境:让学生戴上VR眼镜,在VR眼镜中向学生展示一个立体的迷宫,学生想要走出这个迷宫,就必须通过问题不断地找到正确的出口。随后,教师可以在班上随机选出一名同学,将立体迷宫的平面图交给这位学生,并告诉其他学生如果想要走出迷宫,就必须向这位同学问路。之后,学生在问路的过程,就可能会说到:“Go along this road and you will see a tree at the second turning.Turn right at the second turing and then you will find a shop on the left.”通过这样的情境让学生进行交流,比起传统教学方式显得新奇有趣,学生就能调动自身的兴趣参与其中,还能有效地培养学生的口语表达能力。
  (四) 传授经典口语语句
  判断学生的口语能力,除了学生是否能够流畅地说英语,还要看学生能否学会地道的口语表达方式。英语同中文一样,有着一些十分有趣的俚语和歇后语,因此教师在教学的过程中,可以用一定的俚语和歇后语让学生来进行锻炼与学习,并尝试将其转述出来,以此来提升口语教学的效果。
  例如,当教师在上课的过程中发现教室外面突然下起了大雨,就可以借机向学生们提问:“Who can tell me how to describe the weather now?”通常来说学生就会回答:“It’s raining.”教师就继续提:“Heavy or light?”学生向教室外面进行观察后,就能有效地回答:“Heavy.”之后,教师继续进行深层次的提问:“Do you know some other ways to express such a heavy rain?”询问学生如何将这样的瓢泼大雨用英语来表示出来,学生就纷纷对其进行了猜测,并尝试进行描述。在学生猜测的基础上,教师再引入一定的英语歇后语:“We often use ‘It’s raining cats and dogs’ to express the heavy rain.”但是学生就会感到十分的好奇,并不能理解下雨与猫和狗会有什么样的关系。教师就借此将这一典故告诉给学生,借助先前的铺垫,学生就能迅速地将其记录下来,以便在今后进行口语表达时将其引用,提升口语表达的纯正度。
  三、 总结
  总而言之,尽管当下的初中英语口语教学存在一定的问题,但教师也应采取一定的手段,不断激发学生对于口语表达的兴趣,并借助一定的方式提升学生的口语表达的技巧,才能促使学生让自身的口语表达能力得到有效的发展,为后续的英语学习奠定基础。
  参考文献:
  [1]陈华娣.初中英語口语教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊,2014(13):45.
  [2]关澜.初中英语口语教学问题与对策研究[D].济南:山东师范大学,2012.
  作者简介:
  田雪刚,江苏省昆山市,昆山市第二中学。

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