浅谈如何有效提高小学高年级语文阅读教学效果

作者:游瑞珠 来源:考试周刊 2019年96期
  摘 要:随着我国教育事业进入高速发展时期,新课程改革的实施,小学语文教学工作越来越受到社会各界重视,是小学生语文素养培养的重要环节。而阅读教学是小学高年级语文课堂教学的重要组成部分,关系着学生未来初中阶段语文学习能力的提升,因此,有效提高小学高年级语文阅读教学效果有很大意义。当前小学高年级语文教学中存在较多问题,造成学生学习兴趣缺乏、流于形式,需要深入剖析其原因,探讨小学高年级语文阅读教学策略,有效提高教学效果。
  关键词:小学语文;阅读教学;效果;提高
  
  小学语文教育很大程度上就是对学生的人文素养的培育,高年级语文阅读教学在语文教学中占有重要地位,为学生的语文阅读能力、思维能力、理解能力等综合素养的培养奠定坚实基础。当前受到传统语文阅读教学模式影响,小学高年级语文阅读教学中存在较多的问题,需要小学高年级语文教师引起足够重视,有针对性地探索科学的阅读教学方法,完善阅读教学策略,才能有效提高教学效果,确保教学质量,对小学生的整体语文素质与综合能力提升有积极影响。
  一、 小学高年级语文阅读教学存在的问题
  (一) 阅读教学重视不足
  新课程标准指出语文教学应让学生多阅读、少做题。但当前小学高年级语文教学开展的情况仍对阅读教学缺乏足够的重视,教师往往只重视文章中心思想的归纳总结,采用传统的教学方式,对文章切块分割成几段,再根据每段内容设计一些浅显问题,问题只要正确,阅读文章就能找到答案,简单缺乏思维散发,而且这种单一的方式导致课堂枯燥乏味,学生阅读兴趣缺乏。
  (二) 学生阅读兴趣不足
  当前普遍小学生对于课堂阅读兴趣不足,认为课堂阅读规矩、框条过多,教师在阅读课堂上管制较严格,阅读材料缺乏自主选择性,课堂阅读教学的内容往往是教材上固化的内容,不能根据学生自身兴趣爱好选择阅读素材。同时,部分教师都把教学重点放在阅读内容的讲解上,使得学生缺乏充足的阅读时间和阅读思考,只能跟着教师思路走,被动地阅读学习。
  (三) 教师教学方法不佳
  1. 重人文知识轻方法实践。在阅读课堂上,语文教师往往把大量的时间与精力放在文本的感情色彩讲解和人文思想熏陶上,不厌其烦地逐字逐句分析,忽视语文教学本质是“学语习文”,缺乏对文本是怎么写、怎么说、作者是怎么运用语言表达出来的引导。同时,受应试教育的影响,到了小学高年级,语文教师还在不断地在课堂上反复指导学生写字、读词、领会句子和整体文本情感,忽略学生阅读能力的培养,导致学生无法掌握通过文本字里行间准确获取语言材料的信息的能力,弱化恰当运用语言文字表达自己想法的能力。
  2. 阅读与写作教学分离。当前小学高年级语文教学中出现阅读教学不提写作,写作教学不提阅读的现象,教学没有充分运用教材的作用,导致学生在面对写作题目时,虽能明晰写作要求,也有一定的相关素材,但不懂得语言组织运用技巧,心中所思所想、真情实感无法准确表达,写作水平与成绩无法提高,大大打击学生学习积极性,陷入恶性循环。
  二、 有效提高小学高年级语文阅读教学效果策略
  (一) 创新教学方法
  随着经济社会高速发展,进入信息化时代,开展课堂教学时需要多创新教学方式才能让阅读教学跟上时代发展的步伐,更好地提高教学效果。如可以充分利用新媒体技术实现教学辅助,结合多媒体教学,不仅能创新教学方式,还能充分激发学生学习兴趣。例如在开展人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》一文阅读教学时,教师可以提前搜集关于圆明园的相关视频或图片素材,通过生动形象的方式让学生对圆明园有立体直观的了解,吸引学生的注意力,再开展文本教学,学生就更能集中精神,也能容易理解文本的具体内容,有效提高课堂教学效果,提升学生学习质量。
  (二) 优化教学模式
  1. 阅读教学情景化。语文课程具有量大特征:工具性、人文性。在语文教学开展中,体验教学是其独特的风格与优势,也是教学特色之一。因此,体验式教学模式应用在阅读教学中,能够有效提高教学效果,是提升小学生语文素养和语文能力的有效途径。体验式阅读教学模式包括四大步骤:初读入情,通过生活经验阅历激发阅读体验;品读动情,从细细品味字词句中体验;赏读抒情,从美读朗诵中体验;悟读延情,从拓展感悟中体验。因此,教师需要精心创设阅读情境,让学生更好地投入体验式阅读教学模式当中,同时在教学过程中教师需要结合文本内容在每一个步骤加以适当的引导,避免注意力转移。例如,在开展人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》时,首先可以通过引用其他经典朗读,或小故事的方式创设课堂阅读气氛贴合文本内容,其次需要对其中阅读疑难部分进行讲解,如生僻字,然后学生自行阅读体验,最后创设提问分享环节,让学生分享感悟,深化理解。
  2. 阅读教学生活化。阅读文本素材都是基于编者的实际生活阅历的,开展阅读教学生活化模式,能够贴合学生实际认知水平,避免学生阅读理解困难。小学高年级的学生年龄还相对较小,虽已经有一定的生活经验,但仍不谙世事,对作者的写作背景更是不能很好地理解,需要教师在开展阅读教学时充分联系学生生活,引导学生合理联想,才能更好地帮助学生理解把握阅读文本。如在学习《怀念母亲》一文时,可以让学生互相分享母亲做过的感动自己的小故事,触动学生情感,在阅读过程中能够感受作者情怀,开展有效阅读,达到阅读教学效果。
  3. 阅读教学游戏化。活泼好玩是小学生的天性,在开展阅读教学过程中,小学语文高年级教师可以有意识地结合学生这一天性,融入游戏情境教学模式,寓教于乐,让学生在轻松愉快的教学情境中更好地理解阅读内容,有效提高阅读教学效果。例如,在学习人教版小学语文五年级上册《学会看病》一文时,教师可以在课前准备相关的表演道具,课堂教学过程中让学生结合文本内容进行角色扮演,通过表演让学生更好地融入文本描述的情境当中,感受语文文本的魅力,调动课堂气氛与学习积极性。开展文本阅读时就能更有感情,对文本内容与主题有更深入的理解,有效提高阅读教学效果。
  (三) 培養阅读习惯
  阅读教学不同于其他教学内容,阅读学习能够对学生产生深远影响,不仅影响着当前与未来的语文学习,更会影响学生个人素养的形成。在实际阅读教学中,要想有效提高教学效果,就必须要培养学生良好的阅读习惯,促使学生未来健康发展与成长。首先,教师需要让学生理解到阅读的意义,在阅读过程中不能让学生只为喜欢某个故事而阅读,要进一步理解阅读能带给我们什么等。其次,需要引导学生从细节上养成良好阅读习惯,如坚持阅读,每天安排固定的时间进行阅读;还要做好阅读笔记和心得体会等。最后,教师可以与学生家长配合工作,制定学生阅读计划,家长在家中注重为学生营造良好读书氛围,配合学生阅读习惯的培养,有助于教师开展阅读教学,有效提高课堂教学效果。
  三、 结语
  总而言之,小学高年级语文阅读教学是小学语文教学阶段的重要组成部分,教师们应该要准确认识到阅读教学的定位,不是为完成教学任务,更不是为学习字词,而是让学生不断积累知识与语言,提高学生自身语文能力与语文素养,为学生未来学习与自身发展奠定坚实基础。只有采用适当的教学策略才能激发学生阅读兴趣、养成阅读习惯、在阅读中获得更多有用知识,有效提高阅读教学效果,达到教学目的。
  参考文献:
  [1]汤海明.小学高年级阅读教学有效策略的研究[J].读与写:教育教学刊,2018(12).
  [2]黄秀莲.有效提高小学高年级阅读教学效率浅议[J].新教师,2019(2).
  [3]魏秋萍.小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策探究[J].中国校外教育,2018(16).
  作者简介:
  游瑞珠,福建省漳州市,福建省漳州市芗城第三实验小学。

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