农村初中化学学困生转化策略研究

作者:韦素娥 覃仟华 来源:考试周刊 2019年92期
  摘 要:学困生在各个教学阶段,不同的学科中都有出现。本文以广大农村地区为例,探讨了在初中化学教学中学困生的形成因素,在深刻剖析学困生产生的因素的基础上,提出了实现学困生高效转化的对策。希望对改善农村地区的初中化学教学现状,提升教学质量有一定的帮助。
  关键词:初中;农村;化学;学困生;转化
  一、 前言
  化学是初中教育阶段的重点学科,同时初中阶段的学生也是初次系统接触化学知识学习,再加上部分化学知识难以理解,学习起来有一定难度,因此教师应该着重对这部分学生强化引导,实现化学学困生的有效转化,努力提升初中化学教学质量。特别是广大农村地区,更应该引起广大关注,受到教学条件等因素的影响,学困生更容易出现。为此需要引起广大教育工作者的高度重视,本着为学生的发展充分负责的态度展开教学,积极迎合新课程改革的基本要求,改善当前教育的不足,切实提升化学教学水平,点燃学生化学学习积极性,減少学困生,将整体教学质量改善。
  二、 界定学困生
  分析农村化学教学中学困生的转化,首先需要从概念上明确什么是学困生。所谓化学学困生,指的是学生本身的智力水平正常,但是受到多方面因素的影响。例如心理因素、环境因素、教育因素等在化学学习中存在较大困难,但是经过教师的恰当引导可以得到理想的转化,同时化学学习水平得到提升。
  三、 农村初中化学教学中学困生的形成因素探析
  (一) 受到学科本身的影响
  总结学困生出现的因素,是高效转化学困生的前提和关键。农村初中化学教学中,学困生还是占据较大比例的。究其因素是多方面的。首先受到学科本身因素的影响。初中阶段学生初次展开教学,学习初期,大部分学生还是抱有兴趣的,但是随着时间的推移,学习的不断深入,很多复杂微观的概念接踵而来。例如分子、原子、离子、化合价、化学式等,部分学生会理解不了,但是又不寻根探底的学习,长此以往恶性循环,化学学困生就此产生。又例如在学习“溶解现象”的时候,涉及溶解度曲线的学习,由于理解起来也存在难度,所以又出现学生的分化,再到后来学习酸、碱、盐等相关知识点的时候,相互关系复杂,所以又有部分学困生产生。
  (二) 学校条件影响
  受到学校条件的影响,虽然随着教育改革进程的深入,国家对教育的重视程度不断加深,也尽力扶持农村地区开展教育,城乡之间的教育差距越来越小,但是教育差异还是没有完全消除。农村地区的教育条件还是不太理想,使初中化学教学活动难以顺利高效的展开。首先,硬件条件跟不上,实验教室和仪器配备不到位,上级教育部门虽然对农村地区的仪器、药品配套性投入。但是还是有很多实验难以高效顺利的展开,而化学本身就是一门实验性学科,无法顺利的展开实验将直接影响学生后继学习,学生化学成绩难以提升,对化学学习失去自信。还有一些能力较强的化学教师流动性较大,因此农村初中的化学师资力量薄弱,健全的教师队伍难以形成。
  (三) 学生家庭方面的原因
  家庭方面的原因也是导致化学学困生产生的重要因素。农村地区的学生家长整体素质不如城市学生家长,特别是对于孩子的化学学科学习很难进行家庭辅导。此外随着城市化进程的深入,大量的农村壮劳力流入城市,导致大量留守儿童的出现,孩子平时缺乏父母的关爱,往往自闭,不愿意与他人沟通交流,化学成绩逐步下滑。很多学生都是跟随者爷爷奶奶生活,隔代教育导致学生形成不良习惯,逐渐失去了对学习的兴趣,化学学习情况十分不理想,学困生就此产生。
  (四) 社会因素影响
  随着城市化进程的深入,农村生源朝着城区流动,农村初中的学校规模越来越小。但是提倡教育均衡化的今天,还是有部分居住在集镇的农村家长为孩子进行盲目择校,留下来的学生往往是综合学习水平较低的学生,因此广大农村地区的化学学困生比例不断增大。
  (五) 学生自身影响
  以上因素都是外界因素,学困生形成的原因还与学生本身因素有关。部分学生缺乏上进心,再加上心理素质不好,无法正视自身不足,更不愿意接受批评,化学学习成绩难以提升。
  四、 实现农村地区初中化学学困生有效转化的策略分析
  (一) 强调学生学习兴趣的点燃
  实现农村地区初中化学学困生的有效转化。首先需要强调学习兴趣的点燃,兴趣是促进学习行为顺利展开的关键。大部分学困生对化学学科的学习提不起兴趣。为此转化学困生应该从兴趣激发入手。化学教师需要引导学生善于挖掘化学中有趣的因素,可以借助趣味实验拓展学生的视野,同时在化学课堂中善于运用一些有魔性十足的语言,结合当代社会热点话题,激发学困生的化学学习兴趣。
  (二) 注重与学困生之间的沟通交流
  教师是学生成长和发展道路上的引导者,特别是广大农村地区的教师,更需要清醒的意识到很多学生平时缺乏父母的关爱,因此更需要重视沟通交流的重要性。很多学困生出现是由于学习方法不正确,导致化学学习成绩暂时性落后,因此教师与学生沟通交流,试图帮助学生解决生活和学习中遇到的困难。用爱感化学生,增强学生的化学学习自信。例如在学习化学方程式的时候,通过与学生沟通交流,发现很多学困生死记硬背化学方程式,往往是今天记住了,但是明天又忘记了,教师可以对这类学生单独辅导,例如借助课间时间,教会学生书写方程式的步骤,特别是配平的方法,学会借助系数1配平法,经过大量的练习,学生的化学学习成绩渐渐提升,化学学习自信也不断提升。
  (三) 家长配合学校教育工作
  教育不是学校单方面的原因,也离不开学生家长的支持。由于农村初中化学教学中学困生的形成原因很大一部分与家庭有关。因此家长必须全力配合学校教育。教师可以利用微信、QQ等先进的沟通工具,做好与学生家长的沟通,同时家长也更全面及时地了解学生的化学学习现状。特别是学困生家长,更需要与教师沟通交流,坚持下去,取得的效果令人惊喜。
  (四) 坚持因材施教的基本原则
  化学教学中实现学困生的高效转化,还需要坚持因材施教的基本原则。每一个学生都是独立的个体,学习能力差异较大,因此教学环节也需要考虑到个体差异,对于学困生单独辅导,告诉学生熟能生巧的经验。还可以借助小组合作探讨实现学困生的高效转化。部分学困生在学习思想上有障碍,存在自卑,因此平时也不愿意与他人沟通交流,对于自己不懂的问题更是羞于向他人请教,因此以小组合作探讨的方式展开,坚持组内协调的原则,学习程度好的学生帮扶学困生,如果实在无法提升学习水平,化学教师对学困生单独辅导。
  (五) 引导学生主动学习
  引导学生积极主动的展开学习,俗话讲“授人以鱼,不如授人以渔”讲的就是这个道理。实现学困生的转化,仅仅凭借教师的指导肯定是不够的。还需要让学生养成好的学习习惯,强化学法指导,教会学困生怎么样更好地进行化学学习,怎么样做好复习及预习工作,巧借化学实验理解化学知识,在潜移默化中形成自己的化学学习方法。
  五、 结语
  综上所述,导致农村初中化学学困生产生的因素很多。身为初中化学教师应该反思自身的教学行为,深刻剖析学困生产生的因素,然后对症下药,想方设法探索学困生转化的对策,并且付诸行动,落实新课程改革的基本要求,实现化学学困生的高效转化。
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  作者简介:韦素娥,覃仟华,广西壮族自治区河池市,广西河池市宜州区祥贝中学。

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