浅谈小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

作者:马会娜 来源:考试周刊 2019年86期
  摘 要:新课改后,小组合作学习模式被广泛应用于各个教育阶段及学科的教学当中,且取到了很好的效果。大量实践表明,通过应用小组合作学习模式,不仅可以培养学生的合作能力,还能增加其对数学学习的兴趣。现本文就小组合作学习模式在初中数学教学中的应用展开探讨,望提高课堂教学效果与质量,切实满足新课程标准及学生的要求。
  关键词:小组合作学习模式;初中数学教学;应用
  
  学生一旦进入初中阶段,便意味着其系统学习数学知识的难度更高,需要教师在教学当中不断培养学生的学习能力,才能更好的掌握相关知识。但同时初中生正处于心理叛逆时期,若教师依然采取传统“填鸭式”的教学方法,让学生一味的做题或背题,必然会引发学生的厌烦情绪,导致教学效率不高。针对这一情况,需要教师及时转变教学观念,采用合理有效的方式展開教学。小组合作学习模式是新课改后大力提倡的一种新型教学模式,主张教师将班级学生依照一定标准分成几个小组,以小组合作的形式对教学内容展开探讨,有利于增强学生的合作意识,并培养其思维能力与创新能力。为实现小组合作模式在初中数学教学中的有效应用,笔者提出了几点心得。
  一、 在初中数学教学中应用小组合作学习模式的作用
  在初中数学教学中应用小组合作学习模式,无论对学生、教师还是教学,均有着十分显著的作用,不仅可以帮助学生树立团结互助的精神,还能在无形中提高教师的专业能力及综合素质,实现因材施教,对教学有效性的增强及教学质量的提高均提供了有效的保障。
  (一) 有利于帮助学生树立团结互助的精神
  初中数学知识较之前阶段的教学难度明显增加,再加上其自身复杂、抽象的特点,许多学生很难在短时期内学会自主解决问题,进而丧失了学习数学的兴趣。而小组合作学习则是以小组为目标设置相应的教学目标,让学生的学习形式由单人学习转变为团队学习,学生在明确学习任务及目标后,可与小组成员讨论、借鉴,进而对一些难度较大的数学问题做到有效解决。同时学生在不断学习与讨论的过程中,也会逐渐形成团队合作精神,通过互相帮助来共同进步。
  (二) 有利于提高教师的专业能力及综合素质
  新课改的不断深入要求教师改变原来“填鸭式”的教学方法,采用多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣,进而提高教学效率。而为实现多元化教学方式的有效实施,必须要求教师有过硬的专业能力。为此,教师便需积极参加相关培训、自主查阅资料及稳步实践等方式来不断提升自己的专业能力,以更好的满足新课改及学生的要求。在这种不断学习、不断实践的过程中,教师的专业能力与综合素质必然会有效提高。
  (三) 有利于提高教学质量
  人生而不同,教师会发现在同一时间、同一地点、同样的教学方式下讲解相同的内容,仍有部分学生会在学习方法、理解能力及基础知识上有明显的差异。在以往应试教育的影响下,教师往往只关注那些成绩优异的学生,而对那些成绩相对较差的学生很少关注,久而久之,部分成绩较差的学生便会丧失对数学学习的兴趣,降低了教学效率。对此,教师应充分意识到这种教学方法是不健全的,充分突出数学知识的应用性特点,在课堂教学中关注各学生对知识的接受程度与个性特点,将不同学习程度的学生分成一个小组,通过因材施教与小组成员的优势互补,让其清楚的认识到自己的不足,之后教师通过有效的引导,提升教学的有效性。
  二、 小组合作模式在初中数学教学应用当中存在的问题
  (一) 小组划分标准缺乏合理性
  为实现有效的小组合作学习,前提便是合理分配小组成员,将小组成员的主观能动性充分调动起来。但就目前来看,仍有教师不能合理统一小组成员的划分标准,包括有的教师是按照座位来分配,而有的教师则按照学习成绩的排名顺序来分配,而这种分配方式显然是不合理的,因为其并不能考虑小组学习成员间的差异性,进而在分配任务时,学生无法发挥自己所长来高效完成学习任务。甚至在完成任务的过程中,学生可能因任务分配不合理而出现不和谐的情况,若得不到妥善的解决,将会严重影响小组合作学习的进度与效率。由此可见,小组分配的合理性对整个教学活动的顺利开展起关键性作用。
  (二) 部分学生的参与度不高
  合作学习强调每个学生均要参与到具体的教学活动中来,让其在实践中不断发现新的问题与现象。但就实际情况来看,部分成绩优异的学生由于在实际教学过程中表现优异,进而经常受到教师的表扬,之后也会表现得更加积极。而对于部分成绩较差的学生来说,其认为自己在其中只是一个“陪衬品”,并没有积极参与和合作的意识,因此极少在合作学习当中表达自己的想法或是学习需求,因此小组合作的学习效果并不理想。
  (三) 小组成员分工不明确
  当教师在明确具体的教学内容后,就可引导学生进行小组的合作学习。而这些小组均会有小组长负责成员责任的分工,但部分小组长由于自身能力有限,且易受各种因素的影响,无法做到合理分工,容易出现扰乱课堂秩序、部分学生浑水摸鱼的情况。这样一来,不仅无法将小组合作学习模式的优势充分发挥出来,还会耽误部分成绩优异学生的学习进度,需要教师加强对小组长的培训,让其具备良好的综合素质。
  三、 小组合作模式在初中数学教学中的应用策略
  (一) 合理分组,有效运用合作资源
  要想进行有效的小组合作学习,首先便要求教师做到合理分组,需要教师在课堂教学前全面收集学生的资料,包括日常考试成绩、学习兴趣、课堂表现及特长等,通过整理、分析后,评估各学生的潜力与学习能力,之后将不同学习能力的学生安排到一组,实现优势的互补,进而促进合作资源的有效运用。另外教师要注意各小组人数的控制,尽量在4~6人之间,避免因人数过多或过少而造成合作资源的分配不均衡。对于小组长的选择,可让小组学生自主推选合适的人选,让小组长充分发挥自身的领导能力与组织能力,高效完成学习任务,并推进小组合作学习的顺利开展。还有教师也要加强对小组长的培训工作,让其领导力、组织力得到有效提升。这种优势互补、集思广益的教学方法,可以对数学难题进行有效解决,最终提升教学效率。

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