“新高考”与高中历史教育的“新应对”刍议

作者:冶高平 来源:考试周刊 2019年89期
  摘 要:在传统的高中历史教学当中,部分学校为了适应应试教育的体系、提高学校的升学率,过于重视学生知识的学习程度而忽视了对学生个人素养的培养。高中历史的学习可以使学生通过学习知识而获得情感上的升华和思维上的进步,从而实现学生的全面发展,充分体现历史学科的前瞻性。为了使高中历史教学的作用得到充分发挥,我国教育部颁布了新的课程标准,对于高中历史的教学做出了相关的规定。与之相对应的,国务院也提出对考试招生制度进行改革与深化的意见,预计与2020年在全国范围内基本实现中国特色现代教育考试招生制度。在新的课程标准和考试招生制度当中,强调了高中历史学习的核心素养,体现了高中历史的特色。
  关键词:“新高考”;高中历史教育;核心素养;应对措施
  
  一、 “新高考”的新导向
  (一) 对考查方向的新要求
  新的高考模式响应了新的课程标准,对于高考科目的考查方向也提出了新的要求,提出了在人才的培养过程当中尊重学生的个性、尊重历史学科的独立性。
  1. 尊重学生的个性
  在新的高考模式当中,学生的个性得到了尊重,比如学生可以自主选择考试的科目。以前学生对于考试科目的选择权有限,除了语、数、外这三科之外,只能选择文综或者理综。但是随着学科的发展,人们对于知识的学习与认知也应该突破传统的学科规训,可以有更多的选择权。知识是灵活而复杂的,并不只是以单一的形式出现,在解决问题的时候也无法单一地使用文科或者理科的知识,而需要各个领域知识的综合运用和融会贯通。而人的认知也并不是固定的,不能使用简单的文理思维来限制。新的高考形式彻底摒弃了高考原有的考试科目选项,除了语、数、外之外,学生可以根据自己的情况随意选择三门考试科目,这种灵活的模式打破了文理之间的界限,学生可以在二十多种科目考试选择当中随意选择,这可以使学生摆脱文理科的限制,实现文理学科和文理知识的交汇。因此,新的高考模式可以为学生的个性化发展创造平台,这不仅体现了对学生个性与特点的尊重,同时也体现了对知识发展规律的尊重。
  2. 尊重学科的独立性
  不同学科的形成经过了历史的发展,而目前我国的教育主要还是依赖于分科教学。但是在这之前已经有相关人员提出分科与全科的不同教育路径,也有人对此产生了争论。而新的高考模式对此做出了明确的选择,那就是尊重学科独立,在学科教育的基础上加强跨学科的实践学习。在新课程标准当中对于学科素养的关注就体现了这一点。比如过去高中历史学科的课程目标在于学习历史知识、培养学生的历史能力,而在新的教育改革当中,要将历史学科素养的培养作为重点目标。在学习历史知识的同时培养历史价值观念。而学科素养的培养就需要建立在学科的独立性之上。因此在新的教育阶段,新的高考模式可以培养学生的学科素养,落实独立教育的目标。
  (二) 对教学方向的新要求
  在尊重学生个性和学科独立性的基础上,新的高考模式下,知识的考查重点从学科知识变为了综合能力与学科素养,这对教师的教学方向也提出了新的要求。下面从教学目标、教学对象、教学内容、教学程序以及教学责任这五个方面对新的教学方向进行分析。
  1. 教学目标
  新的高考模式下,不仅要对基本的学业水平考试进行完善,同时还要对专业水平选拔考试进行强化。这使得学科教育的目标在于合格和选拔这两个方面。合格型的目标是针对所有的学生和所有的基础学科。对于高中历史教学来说,所有的学生都要接受必修教育,通过学习基础的历史知识,促进学生的全面发展,提高学生的综合素质与能力。这就是学业水平考试的目标。而经过了基础的学习之后,对于历史学习有兴趣或者特长的学生可以选择历史学科作为高考的科目,这是为历史学科的深入教育提供的重要平台,通过专业水平选拔考试来打造人尽其能的教育,使强者能够通过教育的方式变得更强,优势得到充分的发挥。
  2. 教学对象
  新的高考模式对高中历史的教学目标从两个层次上进行了明确,与之相对应的,历史教学的对象也变得更加明确。合格型的教学目标是通过学业水平考试,因此教学对象就是能够通过学业水平考试的学生群体。而选拔型的教学目标则是通过专业高考选拔,因此教学对象就是能够通过专业水平选拔考试的学生群体。合格类的教学对象需要重视基本能力与学科素养的培养,使学生能够通过历史教育形成正确的价值观念,成为合格的社会公民。而选拔类的教学对象在培养过程当中则需要重视专业素养的培养,使学生能够通过专业的学习对历史学科的深入发展做出贡献。
  3. 教学内容
  在新的高考模式下,为了适应新的教学目标,历史以及其他的学科的教学都会按照基礎与拓展相结合、必修与选修相结合的分类方法来分层展开。因此,对于教学内容,教师需要清楚知识体系,同时明确各个体系之间的关系以及不同体系的教学对象。在教学之前需要分清楚基本知识与拓展知识,明确哪些教学内容可以培养学生的基本能力、哪些教学内容可以培养学生的专业素养;哪些是作为基础的历史学知识、哪些是拓展性的知识。
  4. 教学程序
  高中阶段的学习时间比较紧张,学生的任务繁重,这就要求教师能够合理安排教学程序,使时间能够得到合理地利用。学生在高中三年的学习当中首先要参加学业水平考试,因此在考试之前教师要教授所有的基础知识,这样才能使所有的学生都能够顺利通过考试。而考试结束之后再重点学习拓展性和补充性的知识,这样可以使另一部分学生成功通过专业水平选拔考试。因此这需要教师根据实际教学情况来合理安排教学内容,使教学任务能够在规定的时间内完成。
  5. 教学责任
  新的高考形式的最大特点就在于传统文综与理综试题的退出,各个学科独立进行考试,这增加了历史学科在内的单科教学的压力。传统的考试当中,学生可以因为其中某一学科成绩突出而在文综或者理综考试当中获得优异的成绩,而取消了文综与理综试题之后,各个单科的机会和挑战就要由学科自己来担当,各个单科也要面对更严峻的学科竞争。这使得单科的教学责任变得更加明确。

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