探究如何培养小学生的数学创新思维能力

作者:汪章存 来源:考试周刊 2019年89期
  摘 要:随着时代的发展,创新显得尤为重要,它是一个民族得以蓬勃发展的动力,懂得创新的民族往往会处于世界的不败之地,而创新过程中的最为关键的能力就是创新思维的培养。纵观世界各国,那些位于世界之林中重要地位的国家往往是具有创新能力的国家,能够独辟蹊径的民族。而一个国家的未来是学生,也是国家的栋梁,创新思维的培养要从小学生抓起。本文以小学数学创新思维能力的培养出发,探索如何培养小学生的数学创新思维能力。
  关键词:小学生;数学教学;创新思维;能力培养
  
  数学知识一直是人类长期繁衍生存过程中产生的智慧结晶。数学知识对于我们的生活学习都非常重要,小学生要好好学习数学知识将其应用到实际生活中,解决问题带来便利的同时,也可以将一代代人们智慧的结晶传承下去。而如何更好地学习小学数学,并且将其更好地应用到实际生活中,就需要注重培养小学生的数学创新思维能力。因此,在实际教学过程中,小学教师要适应新的发展形式,重视对小学生数学创新思维能力的培养。
  一、 小学数学课程培养学生创新思维能力的作用
  数学思维能力是在思考解决数学问题时运用数学特定思维的一种能力。在数学教学中,学生运用数学思想和逻辑能力展开想象,并解决问题,对具体数学问题办法进行归納总结,并从中发现解决数学问题的规律。因为小学生的年龄小,理解能力有限,缺乏足够的生活阅历和知识储备,就影响了其数学逻辑思维的提升,再加上学生在知识学习和理解上的差异性,在教学中教师必须要照顾到不同学习层次的学生,通过调整教学进度和难度,提高教学质量,培养学生的数学思维能力。小学数学思维能力的培养可以提高学生的学习效率,为学生理解与巩固所学的数学知识提供条件,实现了数学知识和实际数学问题的统一,大大提高了教学效果。
  随着教育改革的进行,新课标对于小学数学的教学提出了更高的要求。小学数学在结构和内容上都做了不同程度的改变和调整。小学数学的教学不仅仅追求学习质量的提高,更加注重在教学过程中学生素质化创新思维能力的培养。小学教师在教学过程中,要把培养学生的创新思维能力放在重要地位,为提升教学水平创造良好的条件。小学数学的教学要在保证学生获得基本的数学知识的同时,引导并帮助学生建立创新思维能力,让他们能够更好地适应社会的发展。
  二、 小学生数学创新思维能力培养存在的问题
  (一) 创新意识薄弱
  要创新,就必须培养和不断强化创新意识。然而,多数小学生目前在学习过程中都只具备接受知识的能力,所以只能对老师所讲解的数学知识全盘接收,课后不断加强练习,以便于取得优秀的数学成绩。殊不知此举是故步自封,不利于数学学习的创造发展,这直接导致学生的独立思考能力和创新思维能力扼杀于萌芽状态。究其原因,是学生创新意识薄弱,认为掌握教师在数学课堂上所讲授的知识就足够了,创新是远离自己的事情,慢慢就会失去创新的信心。
  (二) 创新思维能力不足
  “在学习上保持良好的习惯,就是对教育最好的定义。”在数学这个学科的教学过程中,最为主要的教学方式就是对数学知识进行讲解,而对培育学生的学习习惯缺乏过多的关注,尤其是缺乏培养创新思维能力。近几年新课改的风潮席卷而来,其教育模式的重点就是要提高学生在数学学习上的自学能力以及实践能力,但是加强实践动手能力与加强创新思维能力不能同一而论。无论是在生活中,还是学习上,小学生在处理问题时所采用的方法,都显现出了小学生在思维上的创新能力的不足。
  三、 培养小学生数学创新思维能力的方法
  (一) 重视内在诱导,引发创新意识
  根据小学生的身心发展特点我们可以发现,小学生对于直观的、看得见的、闻得到的、听得见的形象和实物往往更好理解。但对于一些抽象的概念以及问题他们缺乏一定的概括能力和理解能力。因此,教师在教学过程中要充分考虑学生的这些特点,尊重小学生的思维特点将数学知识中比较抽象的事物与实际生活直观的联系起来,通过直观的实物去便于学生的学习和理解,使学生学习的积极性和主动性得到最大程度的发挥,引导学生自主思考探索,培养学生的创新意识。例如,当教师在给学生讲到数量加减问题的时候,就可以通过在课堂上以学生为单位,5个学生和3个学生站一块一共是几个学生?从而让学生明白“5+3”等于多少的问题。以及5个同学中去掉2个同学还剩几个同学,从而使学生学会“5-3”等于多少的问题。在这个过程中,教师通过将抽象的数字去变成形象直观的同学之间的加减去学会数字的加减计算。在这个过程中,学生能够更好地理解教材内容,加深对于数学知识中比较抽象的事物的理解,也可以使学生更好地发挥想象去进行更加多的思考,使他们的创新思维能力得到提高。
  (二) 创设情境教学,活跃课堂氛围
  随着教育改革的进行,传统刻板的教学方式已经不再适应于现今教育的发展和需求。让学生快乐成长,快乐学习才是教育的重要目的之一。因此,在小学数学的教学过程中,让学生在游戏中学习知识,寓教于乐是十分重要的。在实际教学过程中,教师可以通过创设和教学内容相关的问题情境,让学生在解答探索相应问题的过程中去获得成就感,并且进一步激发学生的数学思维。例如,当教师讲到《有趣的图形》的课文内容时,教师可以首先拿出一个提前做好的风车,小学生在看见风车时会十分的兴奋和喜悦,课堂氛围也更加的活跃。此时,教师可以在学生的面前将风车进行拆解,并要求每一位同学准备一张纸去自己制作风车。当学生们拿出各种各样的纸张时,教师引导学生思考做风车应该用什么形状的纸张,答案是长方形。紧接着在折叠的过程中学生会不断地接触到正方形以及三角形。并且在学生自主制作的过程中,由于不小心剪错或者其他原因又会产生新的图形。教师要把这些图形展示给学生,共同学习。在此过程中,教师不仅仅让学生在实践过程中认识并且学习了新的图形,也极大地增加了学生的自信心,提高了他们的动手能力,培养了学生的数学创新思维能力。

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