核心素养下小学数学高效课堂的构建研究

作者:徐君 来源:考试周刊 2019年87期
  摘 要:小学数学是学生接触数学知识的启蒙点,因此在小学数学的教学过程中,加入对核心素养的培养,有利于提高学生的整体素质。因此新课改要求,小学数学教师在教学过程要遵循学生的发展规律,认识到学生之间的差异性,在带给小学生数学知识的同时,加紧对学生数学学科的核心素养教育,使小学生适应现代社会对其提出的要求,促进小学生总体学习水平的提高,从而提高教师的教学效率,打造高效的小学数学教学课堂。
  关键词:核心素养;小学数学;高效课堂
  
  一、 小学数学核心素养的内涵
  (一) 核心素养的意义
  数学核心素养通俗来说,就是学生进行数学学习的过程中,需要达到的,有特殊意义的综合性能力。核心素养并不是知道某一项具体化的知识或者技能,也不是我们经常提到的学习数学的能力。核心素养介于知识技能与数学能力之间,核心素养反映了数学学习的本质以及数学学习的主要思想,具有综合性、整理性和持久性的特点。数学的核心素养教育,需要教师结合课本教材的重点难点进行培养,因此,核心素养的教学,对学生理解数学这一学科的本质有着重要的意义。并且数学学科的核心素养,是小学生通过对数学这一学科的学习而建立起来的,对数学的认知、理解并且可以利用数学知识来处理周围的事物。在现实生活中,小学生可以将数学的核心素养,转化为对实际问题进行数学的思考以及解决。可以帮助学生将现实生活中遇到的问题和数学进行有效的结合,提高学生解决问题的能力。
  (二) 核心素养的价值
  小学阶段是学生进行正式的数学学习的开端,数学的教育教学重点就是发展学生的数学核心素养,学生的核心素养不是空谈,而是要切实有效的落实到課堂教学当中。获得良好的学数学教育是教育部对小学生提出的要求,数学的核素养教学要面向每一位学生,促进每一位学生的发展。在九年义务教育的过程中,数学教育最重要的一项价值就是养成学生的核心素养,促进学生的全面发展。数学的核心素养包含了:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。教师需要将这些核心素养进行深入到学习以及和课本的有效结合,使学生在潜移默化中进行很细素养的全面提高,从而打造小学数学的高效课堂。
  二、 核心素养下小学数学教学现状
  虽然小学数学核心素养教学已经提出很长时间,在实践过程中也初见成效但还存在了一定的问题。首先在教学过程中,但部分教师的教学重点放在了数学知识上而轻视了核心素养的教育。这从教师的教学设计上就可以提现出来。往往及时的教学目标只是让学生学习数学课本上相应的知识,因此学生在学习的过程中也不会想到要结合核心素养进行学习,所以我国的核心素养学习一直发展缓慢。并且在传统的教学课堂上,教师往往为了学生能够进行良好的学习,在上课过程中,会对本课的重点内容进行详细的讲解,在这一过程中,教师的讲解往往占了绝大部分,而学生的学习知识立足在教师的观点上,没有自己的思想。这样的教学方法确实可以提高学生的卷面成绩,但对与学生的全面发展却没有起到积极的作用。并且教师这种居高临下的教学模式,虽然可以保证课堂的良好纪律,但不利于师生之间的融洽关系。这就导致很多学生由于担心教师的批评,即使上课没有听懂,下课也不敢主动请教教师。这些问题不利于学生的核心素养发展。
  三、 核心素养下小学数学高效课堂的构建策略
  (一) 针对数学抽象的核心素养,培养学生的思维发展能力
  数学本身就是一门较为抽象的学科,需要学生有一定的数学思维,将抽象的问题转变得更加具体。小学生的思维还在逐渐发展的过程当中,教师在小学阶段加入对学生数学抽象的核心素养培养,更加容易让小学生进行学习,并且可以更快速的看到成效。当然,在这一过程中,由于学生的家庭情况不同,家庭对学生数学学习的重视度也不同,很多学生在入学之前,家长就对小学生的数学知识进行了对学校数学知识的教学,所以小学生的基础是有所不同的。介于有的学生接触数学较早,有的学生是在一年级才正式接触数学,学生对数学学习的接受能力也会有所不同。因此在教学过程中,教师要尊重学生所发表的意见,尊重学生的个性发展。教师可以利用微课的形式加强学生对数学抽象的理解。例如在学习《统计表的选择》这一课时,学生需要了解各种统计表的特点以及应用方式,这就需要学生拥有强大的思维意识,才能在众多统计表的形式中选择最为合适的。同时学生还要拥有数学抽象的核心素养,才能将抽象的数字变成具体的统计图。教师可以在课前首先制作微课,让学生利用课前的时间借助微课对各种统计图进行初步的了解。教师也可以在微课小视频中对数字转换成统计图的过程进行讲解,让学生了解到统计图的制作过程。同时微课的形式打破了学生进行学习的时间和空间限制。即使学生的学习能力较差,也能通过在课下的学习过程中,对微课视频进行反复的观看,达到学会的目的。在这一过程中,不仅学生的思维能力得到了锻炼,学生的数学抽象核心素养也得到进一步的提升。从而提高了课堂效率。
  (二) 针对逻辑推理的核心素养,开设开放性小学数学课堂
  逻辑推理的核心素养,不仅能够体现在数学这一学科的课堂学习当中,还能体现到学生的现实生活当中。小学生由于年龄段和智力发展的局限性,单纯的课堂教学对其逻辑思维的发展并不能起到开发的作用,想要通过提升这一及核心素养打造高效课堂,就需要教师开设开放性的数学教学课堂。在开放性的课堂当中学生对知识点可以进行自由的讨论,学生通多自行讨论可以得出相应的结论,这样的课堂教学,不仅使学生的逻辑推理能力得到提升,也可以促进学生之间的交流也促进了学生和教师之间的交流。例如,在学习《相交与平行》这一课时,教师可以让学生对相交和平行两种直线的位置进行讨论,学生也可以在课下提前收集关于本知识点的相关内容,在上课过程中,学生各抒己见,积极发表自己的看法,通过学生的讨论,其对平行和相交的基本概念已经有了初步的推理,教师再根据学生的推理内容进行相应的总结,最终使学生对平行和相交的概念有了深刻的认识。学生对基础知识点认知越深刻对于学生以后的学习就越有利。因此学生的课堂效率也会得到有效的提高。学生的思维逻辑核心素养,也在开放性的课堂中得到了有效提升。

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