成功教育从立德开始

作者:韩冬花 来源:考试周刊 2019年88期
  摘 要:随着我国素质教育的全面改革和创新,德育教育已经成为小学班主任教师日常管理工作当中不可或缺的一个环节。首先,德育教育工作的有效开展有利于学生思想道德的建设。对于学生的个体发展而言,虽然储备知识和能力的提升显得格外重要,但对他们的思想道德品质进行塑造则是其适应未来社会发展的必然条件,小学是学生思想道德品质发展的重要时期,因此班主任教师需要把德育教育工作融入日常的教学管理工作当中,勇于承担教育责任,为学生的未来发展着想,对他们加强思想品德的建设。
  关键词:小学;班主任;德育工作;策略
  
  一、 前言
  习近平总书记提出“四有青年”概念,主张教育要先“育人”再“成才”。近年来,小学生德育教育问题受到了大家的广泛关注。班级德育是指教育者运用一些体系、模式来对学生思想政治以及道德素质两方面造成一定的影响,再通过教育活动让学生对社会有一些积极的认识和体验。对于小学生的德育教育问题,需要营建一个良好的德育环境,使学生们在学习的同时可以更加健康阳光地成长。本文结合多年班主任经验,思考小学班主任德育教学问题及对策,希望可以培育“儒雅少年”。
  二、 做有智慧的思考型班主任,调动多元化教育力量
  只有具备智慧并且积极思考的班主任才是专业化成长最为有潜力的班主任,班主任具有自己独特的智慧,并且在思考的过程中能够总结关键性的经验,将自己从繁杂的琐碎事务中解放出来,这样就可以使得班主任和学生同时获得愉悦感和成就感。比如说在大量的教学调研和访谈的过程中,可以发现很多教师在日常的教学过程中逐渐摆脱了沉重的灌输式教育方法,学生对此非常欢迎,学生希望能够在班主任的日常工作和管理事务中找到能够与班主任进行良好磨合和愉快相处的途径。
  例如,某学校的小学部班主任,借助于学生之间共同备课,让学生做小老师的机会,让学生和班主任之间的理解程度逐渐的加深。学生了解了班主任在日常备课和管理过程中的一些实际困难,了解了班主任的辛苦和艰辛,班主任自身的成长轨迹与学生之间共同的成长,事实证明,在经过一周左右的集体备课和学生与班主任之间的共同备课之后,学生的积极性和主动性明显的提升。而且在了解到班主任的实际辛苦和时间安排之后,很多学生都会非常积极主动地帮助班主任来进行一些具体的班级细节事务管理,甚至带动了学生家长本身的积极性,这一效果是很多班主任之前始料未及的。做智慧型的和思考型的班主任,要求班主任不要仅仅在工作中不断更新,更应该在自我专业化成长的过程中,尽可能借助思考和他人的力量,不断地反思自己的过失,并且调动各方面的优质资源。
  三、 吸纳创新班级管理元素,多样化发展德育渗透环境
  在素质教育改革的背景下,班主任教师和学生的课堂身份都是平等的,二者都是以一个学习者的身份聚集到一起去研究问题以及寻找到解决问题的方法。所以班主任教师在班级管理过程中要和学生加强工作上的合作,一方面要倾听他们的心声,引导他们完成学习计划以及规范性的行为准则,在另一方面也要引导学生做好自我管理方面的计划。除此之外,还可以根据班级管理特點建立班级管理小组,让每个小组成员之间通过相互帮助和相互探讨学习,从而获得共同的进步和发展。比如在班级的学习方面,可以建立班级学习兴趣小组,让学习成绩比较优异的学生担任小组的领导人物去帮助学习上比较困难的学生,教师也可以定期举办一些知识竞赛增强学生的合作精神,进而提高班级的总体学习效果。除此之外,班主任教师可以在德育教育过程中发挥自己的榜样作用,主动承担一些班级中的事物,比如为需要帮助的学生提供帮助,这种良好的德育举动就会慢慢提高学生的奉献意识,为帮助他们养成好行为、提升德育素养提供了坚实的基础。
  我们要顺应时代的发展,更新和完善德育教育的内容体系,并采用多样的教育管理形式,使学生更好地理解和接受德育教的同时,促使德育环境良性的发展。例如,目前小学德育的主要内容有:爱国主义教育、集体主义教育、人道主义教育、自愿纪律教育、专制与法制观念的教育和人生观教育等等。德育内容多而繁杂,小学生正是处于思想发展的阶段,繁杂的事物不利于他们的理解和接受,可以对其进行适当的精简。另一方面,学习过程单一枯燥,不能很好地贴近生活和学习,在这方面可以采取更加形象生动的学习形式,运用多种方式向学生体现德育思想,可以通过多媒体播放孩子们感兴趣的视频,从视频中讲解一些良好的思想意识。班主任可以通过采用多样的教学管理形式帮助学生对德育内容很好地理解和接受的同时,也使班级德育环境得以持续良性发展。
  四、 坚持实事求是的原则,构建科学合理管理评价制度
  在构建班级管理评价制度方面,班主任教师可以和学生共同商量和制定,然后在此基础之上针对评价内容的缺点进行相应的补充和完善,做到取长补短。其中,班级管理评价制度内容不仅要包括对班主任教师管理教育工作的评价,还要包括对学生学习能力、道德品质等方面的评价,要与学生的身心成长发展紧密相连。在具体的班级管理实践工作中,班主任教师也要对学生所存在的问题进行及时的提醒和纠正,确保他们可以往正确的道路上成长。总之,班级管理评价是对班级管理目标的达成程度进行的判断,制订评价不仅是为了得到最后的结果,也是对前期管理教育工作的反思以及对后续工作的指导和思考。
  五、 组织课外活动,优化德育环境
  小学班级德育教育管理工作是一项十分重要的系统化工程,要想让德育教育管理体系可以得到进一步的完善,除了学校与学校、与教师之间的共同配合和努力以外,还需要和家庭以及社会之间加强交流与合作,共同对班级德育管理工作内容以及工作方法进行进一步的优化和完善,这样才能使得德育管理工作达到一个理想的效果。
  德育教育不能仅限于学校的课堂上,还要联系实际,很多事情光说是不行的,必须要实践过才能知道其中具体的细节。例如,管理者在进行校园德育活动的开展时,还可以在这个过程中加强班级德育环境的建设,管理者在引导开展绿化环保、垃圾分类等公益活动时,可以在校园内张贴与之相关的德育标语,而在举办“孝文化”“敬老人”等活动,就可以让学生自己动手进行与之相关的宣传语制作,并将其悬挂在校园的不同角落,管理者通过在进行德育教育的过程中,同时注意班级德育环境的建设,不仅能为学生营造一个更加浓厚的德育熏陶环境,还能使学生在参与环境的营造中加强对德育知识的接触与了解,并帮助学生对社德育知识的方方面面进行体验,使其更加健康全面地成长。
  六、 结束语
  综上所述,教师在小学班级管理时进行德育教育,不仅符合当下素质教育的发展规划,使学生做到德智体美劳全面发展,还可以让学生养成受益一生的道德习惯和正确的人生观,养成积极向上的心态,让学生在未来有着更大的发展空间,达到德育教育的最终目的。
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  作者简介:
  韩冬花,甘肃省兰州市,甘肃省兰州市西固区桃园学区钟家河小学。

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