注重学生参与提高课堂教学成效

作者:苏军红 来源:考试周刊 2019年88期
  摘 要:数学课堂教学的成效不仅取决于教师如何主导课堂活动,还取决于学生是否积极主动参与学习活动。在数学课堂教学中,教师密切联系生活实际,精心设计有利于学生参与活动的教学环节;创造良好的学习氛围;激发学生的学习动机,调动学生参与学习活动的兴趣与热情;科学客观评价学生,培养学生学习数学的信心,引导学生积极主动投入课堂学习活动中来;教给学生参与方法,提高学生参与能力和参与质量,从而提高数学课堂教学成效。
  关键词:参与意识;参与质量;学习兴趣;课堂教学成效
  
  据多年一线教学活动对学生群体的观察及调查访谈发现,有一部分学生认为数学课很枯燥无聊,没有语文课优美生动的词句和曲折感人的故事情节,也没有物理课、化学课有趣的实验操作,数学课上必不可少的是枯燥的练习。有的学生没有具体可行的数学学习计划,课前不预习,课堂上或忙于记笔记,或心不在焉,听课时常抓不住要点……种种现象说明这部分学生学习主动性不足,他们忙于应付学习要求,被动完成学习任务,没有体会到学习数学的乐趣与价值。《数学课程标准》明确指出:有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。我们要提高数学教学的效果,必须改变学生目前的这种不良状况,让学生积极主动地学习,促使学生参与教学,对提高数学课堂教学的有效性尤为重要。
  数学课堂教学有效性很大程度上取决于学生参与情况。从斯金纳的“程序教学法”,布鲁姆的“掌握教学法”,布鲁纳的“发现法”,陶行知的“教学做合一原则”以及我们现行的《数学课程标准》等,都强调了学生积极主动参与学习的重要性。
  如何促使学生主积极动参与课堂活动?结合多年教学实践,谈谈我的几点思考与做法。
  一、 密切联系生活,激发学生的求知欲,培养参与的热情
  课堂教学的精彩导入是课堂教学成功的开端。教师需要深度研读教材,认真备课,精心设计教学活动的各个环节。教学活动设计和安排得新颖有趣,能有效吸引学生注意力,开启思维闸门,培养学生学习数学兴趣。在备课环节中充分运用网络资源,选用实际生活中一些有趣的动画、场景、贴近学生的生活的实际制作课件,沟通书本知识与现实生活的联系,激发学生的好奇心与求知欲,调动学生学习的积极性,深刻感受到数学是有趣的,有用的,培养学生热爱数学的感情。
  例如教学《反比例函数》运用多媒体播放一段舞台灯光效果的视频,让学生观察光线的变化:在很短的时间内阳光灿烂的晴天变成电闪雷鸣的雨天,或由黑夜变成白昼……这样的效果就是通过改变电阻来控制电流的变化实现的。当电流较小时,灯光较暗;当电流较大时,灯光较亮。运用舞台灯光效果引入反比例函数,建立反比例函数的模型,帮助学生理解掌握反比例函数的概念。教学《直线与圆的位置关系》时,以欣赏海上日出视频引入新课,播放日出的全过程并把太阳抽象成一个圆,海平面抽象成一条直线,学生讨论总结圆与直线的几种位置關系。再用几何画版放映出圆与直线的位置关系的变化过程,最后归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。运用实际生活的现象提出问题,设置悬念,触发学生思考,激励学生参与探求新知识的活动。在动脑、动手、动眼、动口的学习过程中,培养观察能力,激发思考与学习兴趣,提高参与学习的热情。
  二、 激发学习动机,培养学生参与学习活动的兴趣
  教师的核心使命是立德树人,教书育人。教育教学过程中教师不仅传授知识,提高学生的数学成绩,更需要培养学生成长发展所需的品质和能力。学习动机对学生的学习有着重要作用。激发学生的求知欲和学习动机,不仅有助于强化学生的参与意识,还能培养学生良好的学习能力。学生自身有了良好的学习动机,才能积极学习,认真思考,主动地探索未知的领域。在教学中向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事等,激发学生学好数学的动机。还可以利用数学小实验,引发学生的好奇心和求知欲。中国古代人民不仅很早就发现并应用勾股定理。《周髀算经》记载周朝数学家商高说:“……故折矩,勾广三,股修四,经隅五。”以后人们称为之勾股定理。三国时期数学家赵爽对《周髀算经》内的勾股定理做出了详细注释,创造“勾股圆方图”,用数形结合的方法,最早给出了勾股定理详细证明。在教学中有意识地引导学生参与数学概念的建立过程,参与数学公式定理的发现过程,了解概念公式定理的来龙去脉,加深对概念公式定理的理解。
  现行的教材中只有公式定理的结论和推导过程,缺少公式定理的发现过程,而学生对这样的问题是很感兴趣的。讲勾股数时,我出示了几组勾股数,请同学们讨论这些勾股数的特征:3,4,5;5,12,13;7,24,25;9,40,41……
  开始学生们只注意到:每组勾股数的前一个数都是奇数,后两个数是一奇一偶,之后陷入僵局。这时,我启发道:一奇一偶之间有什么联系?学生发现是连续数。忽然一名学生发现后两数之和恰是一个完全平方数,兴奋地说:“这两个数的和恰是一个完全平方数,这个完全平方数就是前一个数的平方……”学生在观察思考中发现规律,灵感一触即发,找到了勾股数的特征:即大于1的奇数的平方分成两个连续的自然数,此奇数与这两个连续自然数成勾股数。这种教学方式培养学生获得知识的过程,虽然要花许多时间,但学生参与意识增强,思维更活跃,增强了学习兴趣。
  三、 了解学生,科学正确评价学生,培养参与学习活动的信心
  学生是一个个鲜活的不同个体,他们的天赋秉性不同,他们的兴趣爱好也有所不同。初中生正处于青春期,他们的自我意识和独立性增强,自控能力弱,自尊心强,易出现逆反心理。他们在乎别人对自己的评价,渴望获得他人的尊重认可。初中生学习态度、情绪与教师对其评价有密切关系。学生的情感态度与自信心是促进学生学习的重要动力源泉,是未来顺利适应社会生活的重要因素。教师尤其要客观科学评价学生,积极正向评价学生,提升学生自尊与自信。了解学生的性格与心理,理解尊重学生,平等沟通,建立良好的师生感情。学生亲其师信其道,乐意参与数学学习中来。

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